Zum Stand der empirischen Forschung in der BNE: Themenfelder und methodische Trends
In einem neuen Beitrag im Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung (Wochenschau Verlag, 2026) geben Daniel Fischer und Marco Rieckmann (Universität Vechta) einen Überblick über die empirische BNE-Forschung — über ihre zentralen Themenfelder, methodischen Zugänge und aktuelle Desiderata.
Der Beitrag systematisiert die empirische Forschung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung entlang dreier Stränge: theoretisch-konzeptionelle Beiträge zur bildungstheoretischen Fundierung von BNE, Lehr-Lern-Forschung zu Lernprozessen und Wirkungen sowie Implementationsforschung zur Verankerung von BNE in Schul- und Hochschulentwicklung. Quer dazu zeichnen die Autoren methodische Entwicklungen nach: von qualitativ-rekonstruktiven Zugängen über quantitative Längsschnitt- und Fallstudien bis hin zu partizipativen, transdisziplinären und transformativen Forschungsdesigns sowie der zunehmenden Nutzung digitaler Erhebungsformate für international vergleichende Studien.
Im Ausblick benennt der Text zentrale Herausforderungen: die Integration bislang randständiger Bildungsbereiche, die internationale Vergleichbarkeit von Befunden und die systematische Verknüpfung von Mikro-, Meso- und Makroebene im Bildungswesen. Sichtbar wird, wie die empirische BNE-Forschung Anschluss an die allgemeine empirische Bildungsforschung findet — und gleichzeitig durch ihre normativen Bezüge und transdisziplinären Öffnungen eigene Impulse für eine reflexive, gesellschaftlich relevante Bildungsforschung setzt.
Abstract:
In der Bildungsforschung hat sich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den letzten zwei Jahrzehnten als eigenständiges, interdisziplinäres Feld etabliert. Neben der Erziehungswissenschaft und den Fachdidaktiken leisten auch andere Disziplinen – etwa Psychologie, Soziologie, Medienpädagogik und Kulturwissenschaften – wichtige Beiträge. Die Forschung zur BNE umfasst dabei sämtliche Bildungsbereiche – von der frühkindlichen bis hin zur Hochschul- und Erwachsenenbildung –, wobei die allgemeinbildende Schule, die Hochschule sowie die Lehrkräftebildung als Querschnittsbereich besonders im Fokus stehen. Dieses Kapitel bietet einen Überblick über die empirische Forschung zur BNE. Im Zentrum stehen dabei zentrale Themenfelder sowie methodische Entwicklungen und Trends. Abschließend skizzieren wir aktuelle Herausforderungen und Desiderata für die Weiterentwicklung des Forschungsfelds.
Bibliographische Angabe:
Fischer, D. & Rieckmann, M. (2026). Zum Stand der empirischen Forschung in der BNE: Themenfelder und methodische Trends. In A. Carrapatoso, S. Kenner, C. Bergmüller-Hauptmann, T. Inkermann & R. Reinhardt (Hrsg.), Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung (S. 177–188). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.46499/2254.3688
