Forschungsgruppe BNE & Sachunterricht (Page 2)

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Wir arbeiten mit dem Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), um forschungsbasierte Lehr- und Lernansätze voranzutreiben, die eine relevante, hochwertige Bildung als Antwort auf die drängenden Transformationsherausforderungen unserer Zeit bieten.

Zum Stand der empirischen Forschung in der BNE: Themenfelder und methodische Trends

Zum Stand der empirischen Forschung in der BNE: Themenfelder und methodische Trends

In einem neuen Beitrag im Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung (Wochenschau Verlag, 2026) geben Daniel Fischer und Marco Rieckmann (Universität Vechta) einen Überblick über die empirische BNE-Forschung — über ihre zentralen Themenfelder, methodischen Zugänge und aktuelle Desiderata. Der Beitrag systematisiert die empirische Forschung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung entlang dreier

Die Hälfte der Weltjugend und viel zu wenige Lehrkräfte: 15 Universitäten stärken BNE-Lehrführungskompetenz in Subsahara-Afrika

Die Hälfte der Weltjugend und viel zu wenige Lehrkräfte: 15 Universitäten stärken BNE-Lehrführungskompetenz in Subsahara-Afrika

„Prognosen zufolge wird bis 2050 die Hälfte der Jugendlichen weltweit in Afrika leben, was Bildung zu einem zentralen Motor nachhaltiger Entwicklung macht", sagt Prof. Dr. Daniel Fischer. Gleichzeitig kämpft die Region Subsahara-Afrika mit einem Mangel an Lehrkräften – sowohl in Bezug auf ihre Anzahl als auch auf die Qualität

Ein Insel-Planspiel für die Grundschule – ein didaktischer Doppeldecker zur Demokratiebildung im Sachunterricht

Ein Insel-Planspiel für die Grundschule – ein didaktischer Doppeldecker zur Demokratiebildung im Sachunterricht

Die Schüler*innen der 4a öffnen ihre Augen und schauen sich im Klassenraum um. Die Tische sind in vier Gruppen angeordnet. Auf jedem Gruppentisch steht eine Flaschenpost mit einer Inselkarte und einer Materialliste. Die Schüler*innen wurden gerade mit einer Traumreise in ein Inselszenario versetzt: Die gemeinsame Segelreise in der

Partizipationschancen für alle? Ethnografische Studie in inklusiven Klassenräten

Partizipationschancen für alle? Ethnografische Studie in inklusiven Klassenräten

Die Partizipation von Schülerinnen ist eine verbreitete pädagogische und bildungspolitische Forderung, die mit hohen normativen Ansprüchen verbunden ist. Der Klassenrat wird dabei häufig als Paradebeispiel angeführt, um Partizipationschancen für alle zu schaffen. Ob und wie diese hohen Ansprüche – insbesondere vor dem Hintergrund der Heterogenität der Beteiligten – tatsächlich eingelöst werden, ist

"Reflexionsanlässe im Sachunterricht" - transdisziplinäres Entwicklungsteam

"Reflexionsanlässe im Sachunterricht" - transdisziplinäres Entwicklungsteam

Wie können Lehrkräfte für eine zukunftsfähige, gesellschaftlich verantwortungsvolle Schule ausgebildet werden? Durch seine Vielperspektivität und seine Nähe zu Querschnittsthemen wie Bildung für Nachhaltige Entwicklung und Demokratiebildung hat der Sachunterricht dabei an der Grundschule eine zentrale Rolle – gesellschaftswissenschaftliche Perspektiven gewinnen hier zunehmend an Bedeutung. Daher hat die Leuphana Universität die Lehrkräftebildung

Was wäre, wenn Schulen wie Unikliniken wären? Eine Lüneburger Vision der Universitätsschule

Was wäre, wenn Schulen wie Unikliniken wären? Eine Lüneburger Vision der Universitätsschule

In einem aktuellen Beitrag in der Zeitschrift Pädagogische Führung skizzieren Marc Kleinknecht, Katharina Neuber, Daniel Fischer, Alexander Gröschner und Klaus-Peter Nieschulz das Konzept einer Universitätsschule für die Region Lüneburg. Der Beitrag adressiert ein bemerkenswertes Desiderat: Im Gegensatz zu Universitätskliniken existieren für Universitätsschulen bislang keine etablierten Standards. Vor diesem Hintergrund

Nachhaltigkeit gesamt-institutionell: Wie der Whole Institution Approach in der non-formalen Ernährungsbildung wirkt

Nachhaltigkeit gesamt-institutionell: Wie der Whole Institution Approach in der non-formalen Ernährungsbildung wirkt

In einer neuen Studie in der Zeitschrift Haushalt in Bildung & Forschung untersuchen Verena Staudinger, Daniel Fischer und Jorrit Holst, wie sich der Whole Institution Approach — ein Ansatz zur gesamt-institutionellen Förderung von Nachhaltigkeit — in der non-formalen Bildung umsetzen lässt. Die Studie nimmt sieben non-formale Einrichtungen mit Ernährungsbildungsangeboten