Forschungsgruppe BNE & Sachunterricht (Page 2)

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Wir arbeiten mit dem Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), um forschungsbasierte Lehr- und Lernansätze voranzutreiben, die eine relevante, hochwertige Bildung als Antwort auf die drängenden Transformationsherausforderungen unserer Zeit bieten.

Zeichnung eines Jurytischs mit Bewerbungsmappen, Bewertungsbögen und einer kleinen Preisstatue, ringsum leere Stühle.

Österreichischer Sustainability Award 2026: Daniel Fischer in der Jury

Am 9. Juni 2026 wurde im Wiener Marmorsaal der österreichische Sustainability Award 2026 verliehen. Die gemeinsame Initiative des Bundesministeriums für Frauen, Wissenschaft und Forschung (BMFWF) und des Bundesministeriums für Land- und Forstwirtschaft, Klima- und Umweltschutz, Regionen und Wasserwirtschaft (BMLUK) zeichnet seit 2008 herausragende Projekte österreichischer Hochschulen aus, die zur Transformation

Abstrakte Linienzeichnung: ein lockeres Netz aus feinen Linien und Punkten mit dichten Knoten und leeren Zwischenräumen.

Zum Stand der empirischen Forschung in der BNE: Themenfelder und methodische Trends

In einem neuen Beitrag im Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung (Wochenschau Verlag, 2026) geben Daniel Fischer und Marco Rieckmann (Universität Vechta) einen Überblick über die empirische BNE-Forschung — über ihre zentralen Themenfelder, methodischen Zugänge und aktuelle Desiderata. Der Beitrag systematisiert die empirische Forschung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung entlang dreier

Zeichnung eines leeren Klassenzimmers mit Holzbänken, einem Lehrerpult mit hohem Heftstapel und einer Tafel mit einfachen Formen.

Die Hälfte der Weltjugend, zu wenige Lehrkräfte: BNE-Leadership in Afrika

„Prognosen zufolge wird bis 2050 die Hälfte der Jugendlichen weltweit in Afrika leben, was Bildung zu einem zentralen Motor nachhaltiger Entwicklung macht", sagt Prof. Dr. Daniel Fischer. Gleichzeitig kämpft die Region Subsahara-Afrika mit einem Mangel an Lehrkräften – sowohl in Bezug auf ihre Anzahl als auch auf die Qualität

Zeichnung eines selbstgebauten Insel-Brettspiels mit Papphäusern, Wahlkärtchen und Spielsteinen; eine Hand setzt einen Stein.

Ein Insel-Planspiel für die Grundschule: Demokratiebildung im Sachunterricht

Die Schüler*innen der 4a öffnen ihre Augen und schauen sich im Klassenraum um. Die Tische sind in vier Gruppen angeordnet. Auf jedem Gruppentisch steht eine Flaschenpost mit einer Inselkarte und einer Materialliste. Die Schüler*innen wurden gerade mit einer Traumreise in ein Inselszenario versetzt: Die gemeinsame Segelreise in der

Zeichnung eines Stuhlkreises, ein Stuhl leicht nach außen gedreht, in der Mitte liegt ein Redestab.

Partizipationschancen für alle? Ethnografische Studie in inklusiven Klassenräten

Die Partizipation von Schülerinnen ist eine verbreitete pädagogische und bildungspolitische Forderung, die mit hohen normativen Ansprüchen verbunden ist. Der Klassenrat wird dabei häufig als Paradebeispiel angeführt, um Partizipationschancen für alle zu schaffen. Ob und wie diese hohen Ansprüche – insbesondere vor dem Hintergrund der Heterogenität der Beteiligten – tatsächlich eingelöst werden, ist

Abstrakte Monotypie: sich überlagernde Kreiswellen, die von mehreren Punkten ausgehen.

"Reflexionsanlässe im Sachunterricht" - transdisziplinäres Entwicklungsteam

Wie können Lehrkräfte für eine zukunftsfähige, gesellschaftlich verantwortungsvolle Schule ausgebildet werden? Durch seine Vielperspektivität und seine Nähe zu Querschnittsthemen wie Bildung für Nachhaltige Entwicklung und Demokratiebildung hat der Sachunterricht dabei an der Grundschule eine zentrale Rolle – gesellschaftswissenschaftliche Perspektiven gewinnen hier zunehmend an Bedeutung. Daher hat die Leuphana Universität die Lehrkräftebildung

Zeichnung von Unterrichtsplanungen und einem Forschungsnotizbuch mit Diagrammen, die sich auf einem Tisch überlappen.

Was wäre, wenn Schulen wie Unikliniken wären? Die Lüneburger Universitätsschule

In einem aktuellen Beitrag in der Zeitschrift Pädagogische Führung skizzieren Marc Kleinknecht, Katharina Neuber, Daniel Fischer, Alexander Gröschner und Klaus-Peter Nieschulz das Konzept einer Universitätsschule für die Region Lüneburg. Der Beitrag adressiert ein bemerkenswertes Desiderat: Im Gegensatz zu Universitätskliniken existieren für Universitätsschulen bislang keine etablierten Standards. Vor diesem Hintergrund